刘勇：充分利用电教资源提高语文教学效果

　　随着教育形势的发展，以网络化教学环境为代表的计算机多媒体技术已大为普及。它极大地推动了教学特别是语文教学的发展。但是实际上，因为学校学生太多，加之教育资源有限，这就仍然需要一定的常规电教手段作为补充。下面就语文教学中常规电教资源的使用技巧谈谈自己的体会和看法。
　　一、充分利用媒体特征，进行技术操作，创设意境
　　在利用电教手段进行教学时，除了利用教学软件本身所含信息内容外，还可以结合硬件本身的一些特性，准确掌握时机进行操作。用投影仪的遥控可以造出一些我们所需要的效果。如《火烧云》一课。文章结尾说“慢慢地，火烧云下去了”，就可以结合课文的朗读，控制灯光由强到弱，就创设一种火烧云由清晰到模糊，最后消失了的效果。又如在《十里长街送总理》的文尾也可使用这种方式，配合文章结尾的朗读，让总理的灵车在逐渐暗淡的投影中淡去。
　　二、多种电教手段配合，把握时机进行操作，营造所需意境
　　有时，利用简单的电教手段配合即可达到营造适合需要的情境的目的。如教学《飞夺泸定桥》一文。先由录音机中由远及近（亦可简单的由音量开关控制大小）出现激烈的枪炮声及随后出现的冲锋号及喊杀声，随即出示“夺桥”部分投影片，很容易就把学生带到那个战火纷飞的大渡河边、泸定桥头。又如在《十里长街送总理》一文中，朗读第一段结束时，轻轻的哀乐声起，预示着周总理的灵车快要来了，勾起学生对周总理的怀念；当课文结束时，随着灵车投影渐弱关掉，配合哀乐声由中到强再渐弱，学生听着课文“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”音已尽，意无穷。
　　三、合理综合，充分利用电教软件资源
　　1.内容综合。是指学科内相同主题或内容的资料综合应用。他能帮助学生建立相关知识及情感链接、有助于学生对文章内容及思想感情的理解。如在《长征》一文中，将同学们以前所学所知道的如《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》、《倔犟的小红军》、《丰碑》等长征途中的故事文章的投影予以出示，让学生观察、回忆、思考，想起了什么？这样更能深刻红军长征途中的艰难困苦，体会诗中表达的红军战士的坚定革命意志和乐观主义精神。
　　2.学科综合。是指对内容相关的跨学科的软件资源进行综合利用。如在毛泽东诗词《长征》一文教学中，就可结合小学《社会与生活》“红军长征路线图”和《毛主席<长征>诗》影印件投影，能使学生对《长征》诗有更深入了解，加深印象、深化认识。如在《只有一个地球》教学中，就可以结合使用《社会与生活》中《地球是唯一家园》和《爱护我们共有的家园》两张投影片。《地球是唯一家园》中地球上的小男孩望着太阳系及无限宇宙，左下角“在茫茫宇宙中，还没有发现人类可以搬去安家的星球，只有地球是人类生存的唯一家园。”、《爱护我们共有的家园》投影中被人类挤扁的只能往下“滴”水的地球，各色人种端着器皿排队接水的情境及“地球的资源是有限的，我们不能对它进行无情的掠夺和榨取”的提示，无疑更能帮助学生理解课文的主题：人类只有一个地球。当然我们还有其它的一些方面的内容的，如在进行《草原》一文教学时，关于什么是“勾勒”什么是“渲染”就可以使用美术中国画的投影帮助学生进行理解。
　　总之，现代多媒体技术为我们的语文教学提供了广阔的天地。但是，常规电教手段也因其低成本、低投入，受经济条件限制小，易于操作和掌握，便于灵活广泛的开展等特点，在现阶段语文教学中仍可以适当采用，有待各位教师深入研究，充分发挥其优势，保证语文整体教学水平的提高。（江油市云集小学/刘勇）